{"id":48069,"date":"2023-12-14T02:08:04","date_gmt":"2023-12-14T05:08:04","guid":{"rendered":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/?p=48069"},"modified":"2023-12-14T02:08:04","modified_gmt":"2023-12-14T05:08:04","slug":"como-cumplir-las-promesas-pendientes-de-las-tecnologias-digitales-en-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/?p=48069","title":{"rendered":"C\u00d3MO CUMPLIR LAS PROMESAS PENDIENTES DE LAS TECNOLOG\u00cdAS DIGITALES EN EDUCACI\u00d3N"},"content":{"rendered":"\n

Por Pablo Cevallos (*)<\/strong> <\/em><\/p>\n\n\n\n

En Am\u00e9rica Latina, durante las \u00faltimas dos d\u00e9cadas, se hizo una importante inversi\u00f3n econ\u00f3mica para incorporar tecnolog\u00edas digitales en los sistemas educativos, justificada con la creencia de que iban a mejorar la educaci\u00f3n en tres dimensiones:<\/p>\n\n\n\n

1. La primera era que las tecnolog\u00edas digitales ayudar\u00edan a la inclusi\u00f3n educativa de las personas excluidas, gracias al acceso a computadoras y a internet;<\/p>\n\n\n\n

2. La segunda era que contribuir\u00edan a mejorar los aprendizajes de estudiantes mediante el uso de programas inform\u00e1ticos educativos;<\/p>\n\n\n\n

3. Y una tercera promesa – la menos conocida – era que facilitar\u00edan el planeamiento y sobre todo la gesti\u00f3n de los sistemas educativos, gracias a la digitalizaci\u00f3n de procesos escolares y ministeriales.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, los resultados obtenidos en los pa\u00edses de la regi\u00f3n, con muy pocas excepciones, hasta ahora han sido decepcionantes. Analicemos las tres promesas una por una, con base en lo que el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci\u00f3n (IIPE) de la UNESCO ha investigado en los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n con la inclusi\u00f3n educativa, la promesa era que las tecnolog\u00edas digitales pod\u00edan desempe\u00f1ar un papel crucial al reducir los obst\u00e1culos para el acceso y la permanencia de grupos tradicionalmente excluidos del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, las brechas de acceso a la tecnolog\u00eda siguen siendo profundas en muchos pa\u00edses, pese a toda la inversi\u00f3n realizada, con enormes y persistentes desigualdades, por nivel socioecon\u00f3mico y por ubicaci\u00f3n geogr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto a la conectividad de las escuelas, la mayor\u00eda de ellas siguen desconectadas y muchas de las que est\u00e1n conectadas tienen una muy baja calidad de conexi\u00f3n. Todo esto ha contribuido a exacerbar esa parad\u00f3jica desigualdad que la introducci\u00f3n de tecnolog\u00edas digitales en los sistemas educativos produjo en casi todos nuestros pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n

En referencia a la segunda promesa, mucha gente crey\u00f3 que el uso de tecnolog\u00edas digitales en el aula pod\u00eda mejorar los resultados de aprendizaje, incluso independientemente del trabajo docente.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, la evidencia que respalda esta creencia es escasa y no es concluyente, pues no se han encontrado efectos claros del uso de las tecnolog\u00edas digitales en la ense\u00f1anza. Esto puede estar relacionado con el hecho de que, seg\u00fan sugieren las investigaciones realizadas en los \u00faltimos a\u00f1os, las tecnolog\u00edas digitales a menudo se usaron simult\u00e1neamente mientras se reforzaban pr\u00e1cticas educativas tradicionales.<\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n a la tercera promesa, destaco dos observaciones realizadas en muchos pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina: (a) una es el avance lento y desigual en la digitalizaci\u00f3n de los procesos de gesti\u00f3n escolar. Los datos m\u00e1s recientes indican que la mayor\u00eda de las escuelas contin\u00faan recolectando datos en formato f\u00edsico; (b) otra es el uso limitado o inexistente de Sistemas de Informaci\u00f3n y Gesti\u00f3n Educativa, que permitan administrar mejor los sistemas escolares. Es m\u00e1s, muchos pa\u00edses de la regi\u00f3n todav\u00eda no tienen estos sistemas de informaci\u00f3n. Y all\u00ed donde existen, suelen estar en un estado incipiente con un bajo nivel de desarrollo tecnol\u00f3gico, por lo que se utilizan muy poco.<\/p>\n\n\n\n

De todo lo anterior podemos concluir que la mera introducci\u00f3n de tecnolog\u00edas digitales en los sistemas educativos no tiene, por s\u00ed sola, el poder de mejorarlos. Lo cual, por supuesto, no niega que tengan ese potencial. Son las personas que forman parte de los equipos de los ministerios de educaci\u00f3n a cargo de la formulaci\u00f3n y la implementaci\u00f3n de pol\u00edticas educativas, las que tienen la responsabilidad de conseguir que las tecnolog\u00edas digitales se integren inteligentemente en los sistemas educativos, con conciencia de sus l\u00edmites y sesgos, y logren desplegar todo su potencial.<\/p>\n\n\n\n

Para discutir el c\u00f3mo hacerlo, m\u00e1s de 300 personas provenientes de 27 ministerios de educaci\u00f3n nacionales y subnacionales de Am\u00e9rica Latina y del Caribe, participaron la \u00faltima edici\u00f3n del Foro Regional de Pol\u00edtica Educativa de la UNESCO. Durante el evento, en el que tambi\u00e9n participaron especialistas de centros de investigaci\u00f3n, organismos internacionales y entidades de la sociedad civil, se propusieron dos rutas para revitalizar la relaci\u00f3n entre el planeamiento educativo y las tecnolog\u00edas digitales en nuestra regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La primera ruta es el establecimiento de pol\u00edticas digitales en educaci\u00f3n, coordinadas a nivel nacional, que aseguren que las tecnolog\u00edas formen parte de los procesos educativos y sean realmente \u00fatiles para generar un impacto positivo tanto en la expansi\u00f3n de la cobertura como en la calidad de los aprendizajes. Esto implica, entre otras acciones, reformar el curr\u00edculo, adoptar nuevos modelos de ense\u00f1anza, formar a los equipos docentes y lograr una hibridaci\u00f3n integral de la educaci\u00f3n. La segunda ruta apunta a integrar a las tecnolog\u00edas digitales en el planeamiento y la gesti\u00f3n de los sistemas educativos, mejorando su eficiencia, transparencia y calidad: desde la aplicaci\u00f3n del Big Data hasta el desarrollo de Sistemas de Alerta Temprana para proteger las trayectorias escolares.<\/p>\n\n\n\n

Es decir que, mientras la primera ruta se refiere a c\u00f3mo lograr la integraci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales en los procesos de ense\u00f1anza, la segunda se refiere al potencial de estas mismas tecnolog\u00edas para la planificaci\u00f3n y la gesti\u00f3n de los sistemas educativos: ambos ejes de acci\u00f3n tienen la posibilidad de retroalimentarse, creando un c\u00edrculo virtuoso que puede potenciar su impacto.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan el estudio Planeamiento educativo y tecnolog\u00edas digitales en Am\u00e9rica Latina, publicado recientemente por el IIPE, un enfoque de planificaci\u00f3n educativa que combine metas de corto y largo plazo, integrando una respuesta \u00e1gil y pragm\u00e1tica a las necesidades de la gesti\u00f3n con una visi\u00f3n estrat\u00e9gica m\u00e1s a largo plazo, es fundamental para lograr mejoras profundas y sobre todo duraderas.<\/p>\n\n\n\n

Para lograr estas mejoras sostenibles, es clave articular visiones educativas que est\u00e9n basadas en los consensos m\u00e1s amplios entre diferentes sectores de la sociedad, visiones que permitan definir pol\u00edticas de Estado (y no solo de gobierno) para garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad para todas las personas, sin dejar a nadie atr\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

(*) Estarellas, director del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci\u00f3n (IIPE) de la UNESCO, Oficina para Am\u00e9rica Latina y el Caribe.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Fuente: T\u00e9lam<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Pablo<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":39574,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-48069","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opinion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/48069","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=48069"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/48069\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":48071,"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/48069\/revisions\/48071"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/39574"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=48069"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=48069"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/panoramadelsur.com.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=48069"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}